高价请教师，花钱买节目……学校表演该不该“外包”?

半月谈记。外包者 谢 樱。高价该不该

校园艺术汇演、请教钱买节目扮演本是师花展现学生风貌、训练孩子才能的节目重要关键。但是学校当下，节目编列“外包”现象却开端冒头，表演有的外包班级“高价请教师”“花钱买节目”，引发家长质疑。高价该不该半月谈记者查询了解到，请教钱买当时部分校园艺术节目排练评比压力大、师花艺术教育依托外包、节目考评标准偏差等问题，学校正在逐步含糊校内素质教育的表演初衷。

节目竞演化花钱比拼?外包

六一接近，组织一场儿童节目汇演成为许多校园的重要使命，但这也给不少班级带来困扰。

“排节目的使命在班主任身上，身为一名语文教师，不会排也排欠好，节目质量不高也影响孩子积极性。”湖南一位小学语文教师非常困扰，“班上有专业专长的家长能够帮助排练的还好，没有的话真不知道怎么办。”。

半月谈记者采访发现，有不少班级将节目排练“外包”给校外组织。“班里排练一个歌舞剧，全班几十名同学参加，每个学生需交纳1200元，用于延聘专业训练组织的教师进行编列。”一位家长说，“牵头组织家长的孩子能分到重要人物，其他孩子都是‘打酱油’的，一个节目下来，花费比上爱好班还贵，普通家庭压力很大。”。

“孩子校园举行的运动会上，各班列队进场的扮演简直满是请的外包教师做规划和排练。”中部地区某市一名家长说，“外包教师规划了服装、造型，在列队改动上交融一些跳舞、健身操的内容，排练了一个星期，一共花了数千元，费用从班费开支。”。

这种现象并非个例。“孩子校园的元旦晚会，从节目策划到排练，满是校外组织包揽。尽管节目作用不错，但总感觉变了味儿。”一名四川的学生家长说，校外组织、教师接受节目排练的价格，根据节目的杂乱程度从几千元到万元乃至十万元不等。

一名上海家长泄漏，校园要推选一个节目去市里参加竞赛，不同年级的好几个班都选用“外包”方法排练节目。“其实孩子们的水平都差不多，但教师或家长自己排练的节目比不上外包的节目。校园最终选上的是请歌舞团专业教师排练的节目，听说花了好几万。尽管孩子在这个进程中是得到了训练，但总有一种‘拼钱拼资源’‘花钱买荣誉’的感觉。”。

校园艺术成了“负重赛”。

半月谈记者查询了解到，校园艺术节目依托“外包”现象背面，是当时校内艺术教育生态面对的多重窘境。

有受访教师泄漏，艺术节目扮演已成为校园的“门面担任”：各类艺术考评、汇演活动频频展开，令校园承受着很大的排练与评比压力;区域内定时组织的艺术展演活动，要求校园推选精品节目参赛;校园迎检、校庆、节日庆典等许多时节，节目汇演也是不行短少的内容。

关于校园来说，不只要确保节目内容新颖、扮演专业，还要统筹舞台作用、服装道具等细节，节目质量要求“水涨船高”。一些校园把节目使命轮番分派给各个班主任，还将其直接与班级荣誉考评挂钩。压力层层传导之下，家长和学生也被威胁其间。本来充溢趣味的校园艺术活动，逐步演化成一场各方疲于应对的“负重赛”。

半月谈记者了解到，教育部分或相关组织在校园艺术节目考评时，往往将舞台出现作用、获奖名次作为仅有衡量标准，却忽视节目是否由校园自主策划、师生独立完结。

这种点评导向让不少校园发生“走捷径”心思：与其消耗很多时刻精力打磨原创节目，不如直接“花钱请外援”，将节目编列外包给专业组织，用资金堆砌出富丽的舞台作用，借此在评比中斩获荣誉，提高校园“口碑”。一朝一夕，结壮组织师生自主创造、重视教育进程的校园，难以锋芒毕露，而“甩手掌柜”式外包节目的校园，却能名利双收。

这种“劣币驱赶良币”的现象，破坏了校园艺术教育的健康生态，让素质教育的实质在名利化的考评标准下逐步迷失，构成恶性循环，催生不良教育生态。

让素质教育回归初心。

有受访者以为，从学生个别展开视点来看，当节目编列全程由校外组织操刀，学生仅成为机械执行者，创造力和想象力被捆绑。本来学生能够在策划中训练思想，在排练中学会交流协作，现在这些名贵的生长机会被掠夺，校园活动育人价值大幅下降。

我国教育科学研究院研究员储朝晖主张，教育相关部分应合理把控艺术考评、汇演的频次与规划，削减重复性、形式化的展演，给校园留出足够的准备时刻与自主空间;校园内部能够建立艺术活动辅导小组，由校领导、艺术教师及相关学科教师一起组成，担任统筹规划节目组织，改动将使命简略分摊给班主任的粗豪形式。

中南大学社会学副教授米莉以为，应加大对校内艺术教育资源的投入力度，定时组织教师参加艺术素质提高训练，如约请业界专家展开讲座、建立工作坊，遴派教师参加专业进修等，提高教师在艺术课程教育、节目编列等方面的才能;鼓舞教师结合校园特征与学生爱好，自主研制艺术校本课程;完善校内艺术设备建造，为师生展开艺术活动供给杰出的硬件条件。

储朝晖以为，教育主管部分要从头审视艺术节目考评标准。除了考量节目作用，还应将校园自主策划程度、师生参加度、教育进程的完整性与立异性等归入中心点评目标，引导校园回归艺术教育实质，重视培育学生才能与素质。在校园内部，完善教师在艺术教育工作中的激励机制，将节目辅导、艺术课程教育成果与教师绩效考核、职称评定挂钩，充分调动教师的积极性。

有受访专家以为，校内活动中若校园或班级确需外包部分艺术教育服务，应拟定严厉的外包准入标准与监管流程，并标准收费行为。在协作进程中，校园要加强进程监督，组织校内教师参加其间学习，学习经历，提高才能。

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